小夏有个儿子，今年6岁，刚上一年级，学习感觉有点吃力，不如大他一岁的孩子反应快，而她却不知道该怎么去引导儿子，才能让他在学习方面不吃力，爱上学习。
在孩子学习的过程中，我们常常发现，在同样的情况下，孩子对知识掌握的速度、深度、广度和举一反三的能力截然不同。
此处列举一个真实的智力测验案例：
在一次智力测验中，测验员出题：1、2、3、4、5、6、7、8、9、8、7、6、5、4、3、2、1这一共17个数，让6-10岁的几个儿童算相加的结果，一个6岁的孩子在3分钟内答出81，而有的孩子一个数一个数的相加却还出现错误。
那么为什么有这种不同的结果呢？究其原因是，个人智力发展水平不同。所以，在教育过程中，不仅要注意对孩子的知识传授，更要注重开发孩子的智力。
如何开发孩子的智力
1. 丰富知识，开拓眼界
智育（开发智力的教育）包括发展智力,掌握知识技能两方面。
单纯灌输知识，机械地背，容易抑制学生智力的发展，如果不从掌握知识技能和活动来发展力，搞什么单纯的智力训练，也只能是一种训练的游戏，没丝毫的价值。
因此，要发展智力，必须正确处理智力与知识的关系。是在掌握知识的过程中，形成和发展的。离开了掌握知识的过程，智力就成为无源之水、无草之木。
例如，狼孩，因没有掌握人类知识的过程，所以不具备人的智力，他有狼一样的生活能力，却不具备人的思维能力。
又例如一对双生子，出生后不久，一个生活在密林中，一个生活在大城市。他们长至四岁左右时，林区的孩子来到城市，此时对他们进行智力测验，结果林区的孩子身体强壮而智力差，因为林区的孩子接受文化科学知识少。
在学习知识的过程中，智力能否顺利发展，还要看给儿童传授知识是否全面，方法是否得当。
2.发展幼儿的语言
语言是人思维的物质外壳，它调节支配着人的一切心理活动的发展。
没有语言的发展，就没有人的心理发展，更谈不上智力发展。
1－6岁的儿童是口头语言逐渐发展的关键时期，许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等，都有良好的语言训练。
如法国的法学家威特、大诗人歌德，都是在5－6岁前接受3－6门语言训练的，在此基础上启迪智慧，后来才成了不平凡的人。
3.利用多种艺术形式启迪孩子的智慧
音乐、美术、故事都是具体形象的教育，它生动、活泼、有趣。孩子喜爱它们，它们是发展儿童智力的最有效方法。
4.游戏是儿童智力开发的手段
游戏能使儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力得到充分的发展。
5.勤用脑，会用脑
人脑是人的心理器官，是智慧的物质基础，智慧与心理不能自然产生，需要坚持不懈地学习。
大脑皮质细胞有特异功能，一定数量的神经细胞往往构成好似“0”形的神经环路，许许多多神经环路组成相当复杂的神经网络体系，脑就通过这些网络体系实现它的功能。
脑子里的神经环路，极少数是先天建立的，绝大多数是靠后天勤奋学习，实践建立和巩固的。
因此，早用脑、勤用脑能促使神经环路功能的建立、强化和巩固。
6.开发儿童智力应注意的问题
1）充分认识家庭教育的重要性。学校教育，可以使学生掌握知识，培养水平。家庭教育搞得好，可以开发儿童智力，为更好地掌握知识奠定基础，从某种意义上讲，人的命运几乎取决于家庭环境和教育。
2）破除“天才”论（即遗传决定论）。遗传素质对人的智慧发展是有影响的，但有起决定作用。“天才”不是生而知之，而是学而知之，是靠后天教育影响形成的。 如卡尔.威特，生下来时先天素质低下，在其父母精心培养下，14岁大学毕业，16岁研究生院毕业，被柏林大学聘为大学教授。
3）不要拔苗助长。要从儿童年龄特点出发，遵循儿童智力发展规律，循序渐进， 因势利导，不可超越孩子智力发展的可能性。
4）要有恒心。人才的培养周期性长，不可一劳永逸，三天打鱼，两天晒网，是培养不出人才来的，必须持之以恒。同时，注意方法多样化的灵活性，不管多么好的方法，游于形式绝不会收到好的效果。
5）智力发展与非智力因素的发展是不能分开的。如学习兴趣、意志、性格是智力发展的动力，并能弥补智力的不足，改善大脑的工作状态。
注意：人的身心活动，每昼夜也有周期变化，其中大脑皮质机能，一般正常情况是北京时间上午九时达高峰，下午4－6时出现第二高峰。 每个人都有特殊的规律，有人善于晚上学习，有的善于早上学，而大多数人是混合型。家长可根据这些规律，安排好一日的作息制度的活动，即可达到事半功倍的效果。
