一、口头评述的概念
《现代汉语词典》关于“评述”一词的解释是：评论和叙述。“评述”是按照一定的顺序，遵循一定的规律，对人、物、情、景、事、理等进行阐述、议论或评价。它可以是书面的文字，也可以是口头的语言。因为我们讲的是小主持人的评述，所以．本章节所讲内容以有声语言也就是口头评述为主。具体说来，小主持人的口头评述，就是在特定的时间和环境中，面对一定的听众或观众，利用有声语言和态势语言，陈述观点，发表意见，抒发情感，从而引起受众共鸣的一种口语交际活动。
二、口头评述的特点
1．内容的综合性
评述的综合性体现在评述主体——小主持人和评述客体——被评述的话题这两个方面。从评述主体小主持人的角度说，在节目主持过程中的评述，既是小主持人有声语言(声、韵、调、语气、节奏、重音、停连等)和体态语言(眼神、表情、动作、服饰等)的综合运用，也是小主持人学识、修养、思维、性格等多种内在素质的综合体现。而从评述客体也就是评述的内容来说，它的应用范围十分宽泛，其选题可能涉及自然和社会的方方面面，人、情、事、理无所不包。即便是专业性、对象性很强的节目，在主持过程中也不可避免地会涉及与专业和对象有关的其他话题。所以，评述最突出的一个特点就是综合性。
2．思路的多元性
古诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。同一个题目、同一个材料，不同的人可以从不同角度、不同侧面、不同层次去观察、思考、分析，提炼出鲜明、有见地、有价值的观点来。这样的评述才能突破思维定式，进行发散思维，开阔思路。我们来看看下面一则材料：
1987年1月，75位诺贝尔奖获得者在巴黎集会。有记者问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学哪个实验室学到了你认为最重要的东西?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么?”学者回答：“把自己的东西分一半给伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就这些。”
面对这则材料，有的学生束手无策，有的学生也只能想到一两点。此时我们要启发学生联系实际，打破常规，多方面思索。学生列出了多条思路：(1)人才的培养要从小抓起；(2)启蒙教育的重要性；(3)一切伟大者从平凡中来；(4)良好的开端是事业成功的基础；(5)从小要培养良好的品德；(6)要培养良好的习惯，良好的习惯是事业成功的保证；(7)诚实、宽容是成功的秘诀；(8)要敢于承认错误，勇于改正错误；(9)不图私利、只图奉献等等。评述是小主持人经常用到的一种重要形式，是小主持人对自然界和社会中的一些现实问题进行阐述、判断和评价，并直接向听众、观众公开陈述自己主张和观点的一种行为。为了说明主持人观点的正确性，所选用的论据和材料也必须是真实可信的。
3．情理的说服性
口头评述的目的和作用在于引导受众，使他们对小主持人的观点产生共鸣。口头评述作为具有特定目的的语言表达，应该是以理服人、以情动人、情理交融，具有说服力和感染力。首先，小主持人的评述是以真善美为内核的?一切正直的人都有追求真善美的渴望，小主持人传播了真善美，自然会引起受众的共鸣，激励和鼓舞受众。其次，小主持人评述的直观性使其与受众直接交流，极易感染和打动听众。如以《雷锋精神还应提倡》为题评述，首先，小主持人可以针对“雷锋精神已过时”的论调，提出新世纪还应提倡雷锋精神的主张。然后，从三个方面论述为什么还应提倡雷锋精神：①掌握文化知识要学习雷锋的钉子精神，兼驳“读书无用论”；②实现中华民族的振兴要提倡雷锋艰苦朴素的精神，兼驳盲目追求高消费的思想；③建设高度的精神文明需要提倡雷锋助人为乐的精神，兼批见利忘义的坏风气。最后，进行总结：现在还应继续提倡雷锋精神。
4．环境的特定性
口头评述是为主持服务的，不同的主持活动会面对不同的场合和受众。比如同样是少儿节目，有的在室内录制，有的在户外播出；同样是少儿活动，有的是以文艺晚会形式展开，有的是以主题队会形式进行；有时小主持人只要面对演播室内少数的几个参与者，有时则要面对舞台下成百上千的观众；有时受众中只有同龄人，有时受众还包括老师和家长……每次口头评述都面对特定的环境，因此，要根据特定的环境来决定自己评述的主题、立意、选材和表现形式的针对性、特定性。
5．语言的可听性
语言的可听性也就是表达的口语化。这主要是针对书面语而言的。目前很多节目都有编导和策划提前为节目主持人撰写台词脚本，包括开场白、串词、评述、结束语等诸多的内容。因此，有些主持人就养成了背台词的习惯。成年人和少年儿童的语言习惯是大不相同的，而书面语和口语的差异也是很大的。书面语是写出来供人看的，而口语是说出来给人听的；书面语是可以反复琢磨、仔细推敲的，而口语是一闪而过、转瞬即逝的。而主持人在节目中的最终表现形式恰恰是说而不是写，因此，评述的口语化至关重要。
6．评述的辩证性
顾名思义，评述，有评有述，但“评”和“述”不是“1+1”的简单组合，而是辩证统一的关系。具体说，就是“评述结合，以评为主；述有选择，评有针对；由述而评，以评统述”。所谓“评述结合”并不意味着评和述在篇幅或比重上的相等，而是任何一段评述都应该包含评和述两个部分，不能有述无评或有评无述；而“以评为主”的意思就是述评的目的在于评，述是为评服务的；述是评的基础，评是述的结果，述是手段，评是目的。“述有选择，评有针对”指的是小主持人只有掌握大量的事实和各种背景材料，才能经过分析研究，得出正确的结论。但是，在述评中不可能也没有必要把所有的事实和材料都罗列出来。事例的取舍、存留、详略都要服从于评，服从于小主持人阐明观点的需要；“由述而评，以评统述”强调的是材料和观点的统一。述评中对人、事、情、景的叙述，有时多一些，有时少一些，但都要服务于观点。
