青少儿普通话与口才培训中心的老师在探索“三精”活力课堂教学过程中，发现一些问题需要解决，比如：“精学”在课堂上该怎么学？从实际课堂教学的反映情况来看，培训中心老师认为在课堂上可以从以下三个角度引导学生“精学”：
第一、课堂教学中要恰当的授之以法。所谓“授之以渔”就是说要教给方法，课堂上，是我们教学生学习的主阵地，在整个教学过程中，作为教师，要把教方法做为课堂教学的重要内容之一，学生只有掌握了比较科学的口才学习方法，才有可能进行自我学习，“精学”才会有良好的基础。方法的教学实际也很容易，就是在我们教学过程中， 每当讲到一个新的口才知识点的时候，都可以简单点拨如何记忆、领会这些知识点， 这就是方法教学，一位口才教师在教学古诗时，在黑板上列出了如何欣赏古诗的有关步骤，这也是很好的方法教学，不仅是学习方法的教学，而且还是考试方法，只很值得学习的。
第二、课堂上要引导学生进行小组学习。我们的口才课堂上可以是分组围坐，如何引导学生进行互相学习是一个新做法，说是“互学”，实际就是优秀学生教学习困难生，也就是我们说的“兵教兵”。教师不可能教到每一个学生，因此，在传统的教学形式中，就有很多学困生无所事事，最终是掉队到永远赶不上队伍。而小组学习就解决了这个问题：一个组能照顾到一个学困生，我们六个组就照顾到六个学困生，只有40人的班级，能照顾到六个学困生，应该对大面积提升教学质量是莫大的福音。因此，在口才课堂学习过程中，我们要坚定不移的发挥小组中优生对学困生的拉升作用，这是“精学”的重要内容。
第三、课堂上还是要给学生一定的时间“自学”。课堂上， 教师一再抱怨如果给学生自学，就完不成教学任务，在我看来，之所以会出现所谓“完不成教学任务”的现象，一个重要原因是教师“精讲”做的不够好，本来两句话就能讲清楚的，有了四句还没有说明白，本来不需要讲的内容，却讲了近10分钟，这样，自然就没有了学生自学的时间，我觉得如果一节课给学生10分钟自学的时间（当然，这10分钟可以是间断的），不论对于哪个层次上的学生都是有好处的，具体说来，对优生来说，他有足够的“反刍”时间，对差生来说，他有足够的思考时间，甚至在这个时间里还可以问一问优秀学生，对于中等学生来说，这10分钟可能是用来对刚才似是而非的内容进行一个小小的梳理。就是对教师来说，也是个好事，至少你有几分钟歇嗓子的时间……我们不要把课堂上的太满，那时挨累不讨好的事情。
当然，“精学”是一个完整的学习系统，我们只是在探索中去实践这个系统的某个环节，尽可能找到科学学习的一点点路子，探索的角度越宽，我们得到的知识就会越多。
