小豆豆还不到2岁，一天早上，妈妈正在为他准备早餐——牛奶。“妈妈牛奶”，稚嫩的童声传到豆豆妈妈的耳中，她是又高兴又吃惊。高兴的是自己的小宝贝又会说新词了，惊奇的是这四个字大人并没有放在一起教过他。原来，豆豆妈妈每次给小豆豆喂牛奶的时候，都会很温柔地对小豆豆说：“豆豆，看，这是什么?”“这是牛奶，妈妈喂豆豆吃牛奶。”表面上看，豆豆并没有回应妈妈，但久而久之豆豆便学会了说“妈妈牛奶”。
2～3岁是儿童口头语言发展的最佳时期，处在这个年龄阶段的孩子，有着惊人的学说话能力，他们还常常会说出一些让大人感到吃惊的话语。那么，儿童究竟怎样学会这些语言的呢?
首先，儿童是在自然的语言环境中学会语言的。儿童语言的获得是环境与儿童自身相互作用的结果。父母也许并没有有意识地、系统地教给孩子学语言，但孩子迅速而奇迹般地获得词汇，甚至是复杂的句法结构。所以，父母的语言能力和沟通特点往往影响孩子的语言发展。当孩子咿呀学语时，父母要很敏感，利用情景与孩子进行对话(虽然孩子还不会说或不能完全听懂)，让孩子对语言先有听觉上的感性认识。
其次，儿童是在不断模仿和重复中学会语言的。在掌握新的词汇和句子的初期，孩子需要不断重复和模仿成人的语言。不过，这种模仿并不总是很明显，有外在模仿和内在模仿，而且模仿也不一定是原原本本的仿效，而是有选择性的。例如：儿童经常听到大人说“好宝宝，好妈妈”，他们就会冒出“好爸爸，好弟弟”。
再次，儿童学习语言是有创造性的。儿童不仅能理解许多从未听过的话，而且能创造出许多自己的话，包括错误的和正确的话。比如：“糕糕桌(桌子上有婴儿米糕)”、“妈妈，如果我是梦，你(妈妈)会不会做到我?”“喝冷水出冷汗，喝热水出热汗。”这些话也只有儿童才能创造出来。
所以，在实际生活中父母必须关注正在学说话的孩子。首先，父母要多和孩子交流。处于这一阶段的孩子，虽然还不能准确地表达自己，但是他们与人交流的愿望极其强烈。而且在实际使用语言的过程中，孩子进步更快。其次，父母还需要及时赞赏、鼓励孩子。面对正在学说话的孩子，父母不能以成人语言标准来衡量，更不能批评、指责。因为那样会打击孩子的学习热情和积极性。即使孩子说出了一些“不正确”的话，如“灶气煤(煤气灶)”、“玫红瑰(红玫瑰)”、“抱妈妈(妈妈抱)”，作为老师的父母首先要以欣赏的眼光去看待，而不是马上去纠正。父母要相信孩子会在不断学习的过程中说得越来越准确。
