语言运用通常被界定为：运用恰当的、社会可接受的言语表达方式去适应不同的情境，以达到一定目的的语言交际能力。儿童的语言运用是指儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。青少儿普通话与口才培训中心的老师指出，幼儿园、学前班的孩子由于认识范围的扩大和概括性的提高，掌握词汇的数量和种类迅速增加，对词义的理解也比以前深刻，但对一些比较抽象的词理解仍有困难。同时，幼儿的连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。如何在实践中根据中班幼儿的年龄，促进幼儿运用语言的能力的发展呢?青少儿普通话与口才培训中心的老师结合自己的一些实践经验，提供以下几点意见。
1.教师用亲切动人的评价语言拨动幼儿心中的琴弦。
教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教师的语言习惯对于幼儿学习语言的重要性。因此，在一日生活中，教师可以用形象生动、充满情境并富有幽默感的语言来指导幼儿的活动。如早上来园，可以说：“HELLO，你好!你今天的裙子真漂亮!……”。做早操时，可以说：“太阳咪咪笑，我们做早操，向前看看齐，做的真正好。”午餐时，可以说：“饭菜喷喷香，我呀想吃了。小手洗洗好，吃呀吃得饱。”午睡时，可以说：“小猪悄悄的钻进被窝睡觉觉啦，呼噜呼噜睡着了……”。
教师的鼓励对幼儿来说是一种巨大的力量，会使幼儿受到极大的鼓舞。这一点，家长们是感同身受，孩子有什么缺点屡说无效，教师一说效果当然立竿见影。在教学和日常生活中，可以经常会跟孩子们说：”你真有礼貌，我很喜欢你!你真会动脑筋，太好了!不过，下次想清楚了再举手，好吗?你很想告诉老师你知道的是吗?不过，等老师先说完好吗?我们要做到“言者诚心，听者舒心”，这样才能使幼儿乐于接受，乐于倾听，使教育充满人性的魅力。
2.营造文学用品与轻音乐柔和、宁静的艺术氛围。
引导幼儿欣赏故事、儿歌、散文等文学形式。故事中的语言是孩子们乐于模仿和学习的语言对象。通过故事中人物的对话、行为的倾听，可以潜移默化的为孩子积累丰富的语汇。琅琅上口的儿歌、诗歌，舒缓、柔和的散文诗等语言形式，也是孩子们值得学习的对象。实践中，我们可采用的多种形式来开展欣赏活动，主要有：配乐散文诗、户外讲故事、多媒体诗歌欣赏等方法。通过音乐和文学作品两个不同的艺术形式，来陶冶幼儿教育的情操，建构幼儿的语言。
3.创设良好的班级语言环境。
孩子每天大部分的时间都是在班级的自然环境中渡过。那么，建立一个良好的班级语言环境是必不可少的。班内区域活动的创设，环境的整洁，材料的完整与否都直接影响孩子的倾诉欲望。试想，谁愿意呆在一个杂乱的环境当中愉快的交谈呢?因此，我们应该力求美观、整洁、有序、色彩和谐，并引导幼儿欣赏活动室的优美环境。在区域的安排和材料的准备上都考虑到孩子们的需求与合作的空间。另外，班级老师之间也应建立一种良好的团队协作关系。因为，教师的一言一行直接影响着孩子的语言习惯。
4.充分利用墙饰的优势。
墙饰要充分考虑幼儿的参与性，布置要灵活多变。墙饰不仅要美化活动室，它的潜在的教育作用也不可小视。因此，在布置活动室墙饰的时候。充分考虑到孩子的参与性，共同来创设。比如：主题活动《朋友，你好》，我们把孩子们和好朋友的自画像布置成墙饰“同心树”。生活活动时，孩子们经常会去关注这面墙饰，兴致勃勃的告诉同伴自己的好朋友是哪一个。在布置墙饰上除了要充分调动幼儿的积极性外，另外一方面还要灵活多变。因为，中班幼儿较小班幼儿更加活泼好动，好奇心也更强。一成不变的活动环境，会让幼儿失去新鲜感和探索的欲望。
5.小组讨论、自我畅谈，提高幼儿语言运用积极性。
利用生活活动和区域活动的时间，让幼儿畅谈。比如：节假日的所见所闻是孩子们的兴趣点，晨间谈话我们可以请小朋友们讲讲自己愉快的经验，每个孩子这时都会各抒己见。另外，可以让孩子们背背儿歌，说说谜语，编编故事，充分发挥孩子说话的积极性。经过一段时间的预热，我们可以让小朋友们分组来讲，这样每个孩子有了更多讲述的时间，他们的谈话的兴趣更高了。
此外，我们还可以尝试结合幼儿的生活经验，与小朋友们一起玩语言游戏。比如：“朋友手拉手”的语词接龙：手拉手—手上—上面—面包—包子—子弹……。“说相反”的叠词游戏：大大—小小，高高—低低，上上—下下，左左—右右……通过此类语言游戏，不仅让幼儿充分感受语言游戏的带来的乐趣，也在玩中锻炼了运用语言的能力。
总之，幼儿期是语言发展的关键期。青少儿普通话与口才培训中心的老师指出，我们老师和家长要持之以恒，用自己良好的语言习惯、阅读习惯去影响孩子。教学中，我们不仅要培养孩子良好的语言运用能力，还要善于分析和发现幼儿语言发展中的问题。
