教师的语言是一门艺术，掌握好这门艺术，会让你的工作充满乐趣，事半功倍。青少儿普通话与口才培训中心的老师指出，少儿教师面对的对象是天真烂漫的孩子，所以在与孩子接触的过程中，老师自身的教学语言要符合孩子的认知度，要有一定的技巧。
善于运用比喻、拟人的生动语言，将活动内容和孩子的生活经验相联系，让孩子有一种身临其境的感觉。这样孩子会自然而然地参与并投入到活动中去，和活动融为一体，此时的活动效果才是最佳的。因为这时孩子是“我要做”而不是“要我做”，主动性、积极性自然而然地被调动起来了。
每天的游戏时间是小朋友最开心的时候，可是每天收玩具的时间又是老师最头痛的时候。刚开始在收玩具时，有的小朋友是自觉将自己拼的玩具收好，有的是在里面混水摸鱼地玩，有的是东一把西一把地乱收，有的小朋友干脆不收，闹哄哄的好不热闹。命令了几次，总觉得效果不太好。如何让孩子觉得整理玩具也是一件快乐的事呢?我尝试着每天收玩具时变换指导语，今天说：“看哪组宝宝的家里最干净?哪家商店是卫生单位?”明天说：“小蚂蚁来搬东西了，看哪个小蚂蚁搬得最多。”小朋友一听，都跟着来收玩具，还说：“老师，我搬的最多。”我顺势说：“小蚂蚁真能干!快喝些水，休息休息吧，一会我们要学新本领了。”这句话既表扬了孩子，又将下一环节的要求提了出来。
二、老师的语言要有重点性
教师的语言要重点突出，适时适当地运用，就会有事半功倍的效果。孩子的注意力集中只有一段时间，过了这段时间，再要集中孩子的注意力就很困难了。过多的话只会让孩子觉得没劲，从而失去兴趣，而太过简单的语言会让孩子觉得云里雾里，一时摸不到头脑，不知道教师在说些什么，同样达不到预期的效果。因此教师的语言要有详略，生动有趣，才会对孩子产生较强的吸引力，真正达到事半功倍的效果。
三、教师的语言要有鼓励性
教师要引导、支持、鼓励幼儿在发展的进程中一步一个台阶，由幼稚逐步走向成熟。教师通过敏锐的观察，一旦发现幼儿在某一方面的一点点进步马上要给予鼓励、表扬。我认为教师这种外在的鼓励可以转化为幼儿内在的需要，使幼儿在体验到成功喜悦后萌发不断攀登的愿望。因此能灵活地运用鼓励的语言，调节好孩子的情绪，是教师的魅力所在。
四、老师的语言要有游戏性
游戏化的语言使幼儿容易理解、容易引起他们的兴趣。如户外活动是孩子们最喜欢的活动，小男孩做游戏的时候总是很淘气，一会儿追逐打闹，一会儿又叫又跳，甚至满地乱爬。天气暖和时还好，天气一转冷，趴在冰冷的地上，那滋味可想而知。每每这时，我都会苦口婆心的劝说他们：“孩子，快起来玩，天这么冷，趴在地上肚子会受凉的，衣服也会弄脏的!”可孩子们却总是在我千呼万唤声中不情愿地爬起来，趁我不注意又旧态重现。
一天下午的自由活动时间，孩子们都在大型玩具区玩得不亦乐乎，一转身，宇宇、鹏鹏、腾腾等人又趴在了地上。我刚要制止，转念一想，笑着说：“孩子们，你们的车是不是漏气了，老师来帮你们充点气吧。”说完，便一个一个指向趴在地上的孩子，并做出打气的动作。嗨，这一招还真灵，我的手指向哪个小朋友，哪个小朋友就迅速站起来，有的嘴里还发出“笛笛笛”的汽车声……这么一句游戏化的语言，充满童心地这么一指，就能有这么神奇的力量，让小朋友特别能理解和接受。
五、老师的语言要有情感性
语言不仅传递着认知信息还伴随着情感交流，情感因素对认知效果有增强或减弱的作用。情感恰似润滑剂，缺乏情感就会缺乏生命力。幼儿情感比较直接、外露，这就要求我们老师将自己的情绪充分表现在幼儿面前，将情感渗透在每一句话中，贯穿在各类活动中。切不可忽冷忽热，变幻无常，更不能让幼儿觉得老师捉摸不透、无法接近。
总之，教师的语言是一门艺术，掌握好这门艺术，会让你的工作充满乐趣，事半功倍。不过，如何掌握这门艺术，值得每一位少儿教师在实践中摸索和研究。
