幼儿语言的发展主要指幼儿语言能力的逐步获得过程，那么幼儿语言能力到底有哪些成分构成的?长期以来，人们一直将语言能力限制在音、形、义的范围之内。近些年的研究结果表明，儿童语言能力的内容远比音、形、义丰富和复杂。青少儿口才考级中心的老师表示，我们将幼儿语言能力相对划分为语言基础知识、语言交际能力、文学欣赏能力和早期阅读能力4个方面。语言基础知识指的是母语的语音、语义和词汇、句子等及其约定俗成的一系列规则；语言交际能力是在具体交际情境中的语言倾听能力和表达能力；文学欣赏能力是指感知和理解幼儿文学作品，并能尝试使用艺术的语言表达；早期阅读能力是指早期的读写能力。
(1)语言基础知识。尽管从形式上看，语言包含音、形、义3个构成要素，是一个符号体系，具有符号性，但这些要素是不可分割的，它们共同构成了语言的整体。正如桌子是由碳、氧等元素构成的一样，我们可以通过分别研究碳、氧等元素来了解桌子的化学特性，但我们无法直接利用碳、氧合成一张桌子。字、词也不能分解为个别的音素或笔画，只有音、形、义整体的存在才有意义。
同时，由于字义、词义具有多样性，只看单个的字、词是无法确定其含义的，只有出现在一定情境或上下文之中才能确定其意义。婴幼儿听到或看到一个词、句子时，总是在具体的、真实的交际情境中结合自己已有的经验来理解的，词的使用和含义是一体的、不可分割的，一个词的含义是它在语言中的用法，正如桌子锯成木屑再也不能称为桌子一样。孤立的字、词并不具有确定的和实际的含义，只有在实际使用中才具有生命力和实际的含义。因此，语言基础知识是在具体运用的情境中学习和掌握的，婴幼儿只有在具体情境中，才能掌握实用的语言。
(2)语言交际能力。语言交际能力指的是“在适当的时机对合适的人说出恰当的话”的能力，是婴幼儿语言能力的重要表现，语言交际能力涉及在交际情境中倾听、表述和轮流等行为能力。倾听是婴幼儿感知和理解语言的行为，良好倾听行为习惯的养成也是从学前期开始的。只有懂得倾听、乐于倾听，并且善于倾听的人，才能真正掌握与人进行语言交流的技巧。然而，有关倾听行为的培养尚未引起家长的充分重视，因此有些婴幼儿不善于倾听，这就影响了他们在人际交往时对语言的理解水平，也影响了他们的其他语言能力的发展。学前阶段倾听行为的培养，着重点应放在对语音、语调的感知和对语义内容的理解上，应当通过教育逐步帮助他们学习集中注意地倾听、分辨听到的不同内容和掌握听到的主要内容。
表述是以一定的语言方式表达和交流个人观点的行为能力，是婴幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表达自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正地与他人进行语言交际。因而，表述行为能力的培养是婴幼儿语言教育的一项重要内容。轮流是交际过程中听话人和说话人之间“你来我往”的行为能力，具有轮流技能的婴幼儿知道在什么时候开始说话、能够通过一定的方式暗示自己的话要说完了，轮流是婴幼儿需要通过成人指导和不断练习才能获得的二种能力。
(3)文学欣赏能力。文学作品是一种通过语言塑造形象、表现生活的艺术形式，带有口头语言的特点，却又不同于口头语言。它们是书面语言的反映，对婴幼儿的语言以及其他方面的学习具有特别的意义。婴幼儿在学习文学作品中培养起综合的语言能力，可以增强其作为语言核心操作能力的不同层次的“敏感性”。初步感知不同类型文学作品的特点和构成，是婴幼儿语言教育需要培养的一种能力。
(4)早期阅读能力。早期阅读行为，指婴幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。尽管婴幼儿尚不需要具备真正意义上的阅读和书写能力，但在口头语言向书面语言过渡时期，他们有必要认识口语与文字的对应关系，有必要掌握看懂图画书的基本技能，有必要初步辨认自己的名字等常见文字，有必要了解文字的基本用途，作好进入小学的书写姿式、书写技能的准备。
