孩子在复述故事时，可能会受到很多因素的影响。故事本身的内容，讲述的难易程度，孩子讲故事时的心情等都会影响他的表达情况。青少儿口才考级中心的老师指出，如果孩子在复述故事时缺乏情感，家长先要想想孩子是否对这个故事缺乏兴趣，或者是否此时此刻他并不愿意讲故事。有些家长认为，让孩子复述故事是对他进行语言教育的好办法。这种观点本身并没有错，但如果勉强孩子做他并不感兴趣的事时，结果就适得其反了。其实，大多数孩子都是非常喜爱听故事、讲故事的，只要家长引领得当，孩子就会自然加以配合。
有些家长可能要说，自己的孩子并不是因为缺乏兴趣才讲述不清的，孩子很愿意讲，但总是该停顿的时候不停，不该停顿的时候乱停。有的地方又讲得太快，根本无法听清。我们知道，复述故事和平时讲话是不太一样的。孩子在平时说话时可以一个句子一个句子，或者一个词一个词地说，句子和词之间的关系相对独立。而讲故事时由句子引发的不同事件之间是有联系的，当孩子不能很好地认识这些事件之间的逻辑关系时，他就要对句子出现的先后顺序加以判断。由于孩子复述故事是一个连续的判断过程，必然就会产生一系列矛盾和冲突，此时语言的速度往往已跟不上思维运行的速度，所以我们看到孩子在讲故事时断断续续、吞吞吐吐的样子。既然这是儿童语言发展中的正常现象，家长在孩子讲述不清时就不要责备孩子，可以稍加提示，帮助他把故事讲完。
很多家长发现，孩子在平时说话或者讲故事时，有的时候吐字清晰，有的时候却发音含糊，一带而过。如果我们排除孩子某些发音器官尚不成熟的原因，那么孩子含含糊糊的音调可能还有另外一层含义。含糊音的使用也许是孩子早期语言中的一种表达策略，当他碰到会说的话时，他就能好好地说出来；当他不会说时，就用自己特有的含糊音代替。比如一个25个月的孩子在讲白雪公主的故事时，这样说道：“从前，有个小矮人，得得得得得得得，王子……死掉了，得得得得得得得，骑大马，得得得得得得得得得，王子和白雪公主走了。”
孩子在复述故事时可能会遇到不同的困难，家长要视具体情况寻找相应的解决策略。对于两岁左右的孩子来说，培养、呵护他对讲故事的兴趣可能是最重要的，我们不必在乎他讲得有多好。3岁以后，可以在孩子高兴时，让他自己捧着熟悉且喜爱的图画书讲讲小故事。生动形象的画面对孩子讲述故事能起到良好的辅助和提示作用，这时家长不要过早要求孩子独立地复述故事。当孩子已经比较喜欢讲故事时，家长可以为他提供尝试的机会，但也不能把复述故事作为什么学习任务。语言是在不断运用中得以提高的，为了让孩子的讲述清楚、流畅，家长也可以利用平时生活中的机会加以培养。比如，请孩子描述一次玩游戏的简单过程，讲一桩有趣的事情等。时间长了，孩子讲故事的水平自然就会有所提高。
