作为一名普通话与口才培训的教师,不仅要全面掌握和精通所要讲授的专业内容,而且还要掌握一定的授课技巧,懂得运用方法来表述这些内容，使青少儿学生在短短的课堂上学到尽可能多的知识。青少儿普通话与口才培训中心的李娇老师，在给孩子们上课时，非常善于运用提问与联想式教学手段，不仅提高了孩子们的学习注意力，激发了他们的讲普通话兴趣，还有助于他们消化、吸收普通话与口才的相关知识。
下面，李老师以儿歌《肥皂泡》为例，就如何有效地在普通话与口才课堂上运用“提问与联想式教学”谈谈自己的见解。
《肥皂泡》：肥皂泡泡/轻轻飘飘/太阳一照/红了绿了/又像樱桃/又像葡萄/谁爱吃它?风儿宝宝.
肥皂泡是一首画面性很强的儿歌，老师可以利用这个特点充分使用联想式教学法授课。
首先，先来解释一下何为联想式教学法。所谓联想，词面意思就是从A想到B，从B想到C……到Z。假设学生要学的内容是Z，那么我们就要想办法找到可以联想到Z的A和B或者更多。传统的教学模式常常是要Z就直接给Z，但是效果常常不尽人意。联想法其实是加深和强化了我们找到Z的过程，让这个Z更深的植根在头脑里，不易忘记。那么对于这首《肥皂泡》儿歌应该如何使用该法呢？
1、图片引入
可以事先准备好几幅有关吹泡泡的图片，展示给学生们看。例如，小朋友吹泡泡的图片，肥皂泡飞到天空的图片，五颜六色的肥皂泡的图片等等；
2、提问
紧接着针对图片的内容进行提问。提问也是有技巧的，不是直观的只是提问照片的内容，而是要想办法引到教学的内容，这个过程避免“单调”。
举个例子，如果一张照片的画面是一个小朋友拿着吹泡泡的瓶子在吹泡泡，很多泡泡飞了出来。有的人可能这样提问：小朋友手里拿的是什么呀？——吹泡泡的（A）——泡泡好不好看？——好看（B）——你们喜欢吹泡泡吗？——喜欢（C）——为什么喜欢啊？——因为……（可能引出泡泡飞到天空很美，泡泡的颜色很多这个“Z”）。
这种提问方式不是不可取，而是提问的问题不够‘刺激’，小朋友可以做的联想太少了，该说的都被老师说完了。
换个方式提问：
小朋友们，我要问你们一个问题。（提问吸引了小朋友的注意力）你们中间有谁玩过这个？（将事先准备好的图片藏好，问完问题后慢慢展示出来，这个时候小朋友的兴趣已经被调起来了）——吹泡泡！——没错，就是吹泡泡。有谁想玩？——（小朋友多数生性爱玩游戏）——我！我！——好，那么今天我们玩一个特别的吹泡泡游戏，（无实物表演训练，一边一步步引到导学生”吹泡泡“，一边提问）现在我们”吹“泡泡，泡泡去了哪里？——天上。——去了天上？它可以飞到天上，那说明这个泡泡一定很……？——轻！——对了（引出”请轻飘飘“）——泡泡飞呀飞呀，在太阳下面，他们是什么颜色的？——蓝色！红色！绿色！——没错，是五颜六色的。（引出”红了绿了“）——哇，那么多红色绿色的泡泡，轻轻飘飘地飞到天上了。你们觉得他们像什么？（将事先准备好的照片慢慢展示出来）——气球！水母！水晶球！水果！……——泡泡们飘走了，最后……破了！（引出”谁爱吃它？风儿宝宝”）
《肥皂泡》这节课所展示的就是一个导入+教学的过程，一边导入一边教学，这个效果比直接教念儿歌能让小朋友印象深刻一些，并且这个学习过程是在玩中进行的，一边玩一边进行提问，整堂课充满了趣味性、对话性，充分调动了孩子们的注意力和积极性，也很容易收到良好的教学效果。
总之，教学内容是固定的，但是教学法是千千万万的，因材施教，“材”是学生这块“栋材”，也是教师手里的“教材”。进行青少儿普通话与口才培训的老师，在授课时要以教学大纲为基础，灵活地运用提问式教学方法，调动学生的积极性。只有这样，师生才会互相配合，达到情感交流的目的。
