儿童语言的发展和思维发展是密切相关的，孩子编故事时天马行空、缺乏逻辑线索的语言状态恰好反映了他这个阶段的思维发展水平。那么，儿童的语言和思维究竟有什么关系呢?青少儿口才考级中心的老师指出，在儿童没有产生语言之前，思维是获得语言的基础。这时，思维对语言的发生发展起着决定性的作用。当儿童学习说话之后，他的思维活动也渐渐受到语言的调节和指导。此时，语言和思维的关系是互相影响、互相作用的。儿童语言发展的研究证实，儿童在4岁左右已经较好地掌握了母语，语言开始成为他们获得概念的中介。也就是说，4岁儿童的语言发展已经开始影响其思维的发展。
我们知道，儿童的思维是具体形象的，往往不能脱离他熟悉的日常生活经验。当他们饶有兴致地创编故事时，总是把最熟悉的内容罗列出来。从一个孩子不同时期所创编的故事身上，既可以看到他语言发展的一般过程，也可以观察到思维发展的自然痕迹。下面是同一位男孩在不同时期所讲故事的片段记录：
(25个月)男孩和妈妈走在路上，突然自言自语地说：“小狐狸……一朵花，两朵花，三朵花……花摘掉没有了……谢谢爸爸，不用谢……”(省略号表示孩子的含糊发音)
(36个月)一天，妈妈指着《婴儿画报》上的一幅画请孩子讲故事，他马上讲：“从前啊，有一个房子，房子里有好多好吃东西呢。狐狸、小松鼠和鼹鼠都吃了好多东西，只有小刺猬没吃到。”
(50个月)晚上，妈妈给孩子讲完故事后，请他也讲个故事给妈妈听，男孩说：“有一只蝴蝶，她捡到了一个小西瓜，就把它给了一个小娃娃。然后，小娃娃送给了穷人。因为他知道穷人很穷，没有肉吃，就给了他一个肉。”
从上述例子中可以看出，随着年龄的增长，孩子的词汇量虽然越来越丰富，讲述的句子也日益复杂，但仍然不能很好把握故事的内在逻辑结构。所以孩子编故事时，想到哪讲到哪的状态是每个孩子都会经历的一个自然过程。家长不必认为自己的孩子不如别人，更不用担心孩子的语言发展出了什么问题。
如果要对孩子加以引导，家长可以借助“看图说话”的方式帮助孩子整理混乱的思路。比如上述例子中的那位男孩，在看着具体形象的画面创编故事时，讲述的条理性就要好得多。另外，在平时生活中也要注意培养孩子良好的说话习惯，例如讲话要内容连贯、前后一致。孩子在做任何一件小事时，家长也要协助孩子避免前后颠倒、缺乏条理的局面。
