在朗诵表述训练诸环节中，念读训练是最容易被忽视，且最不易于被认可的一种训练。其实，念读训练虽然在进行时难免枯燥单调乏味，难以有声有色，趣味盎然，但是，念读能力培养的重要意义决不亚于发声能力的训练。
不言而喻，一个人的念读能力差，他就难以胜任与此有关的工作和任务。大至宣读文件、司法裁决书，小至阅读报纸、代读家信，其它还有诸如播音、朗诵等等，没有哪一项能离得了念读。从另一个方面看，即使语言表述已能出口成章，无须再依赖文字底稿依托者，其能力的培养也无不最初起于念读。而且无论是谁，其口才交际也不可能与念读“绝缘”，并且，人们实际上还会以其念读能力的强弱作为鉴定其口才交际能力的标准之一。
念读能力训练也可以分解为几个可以具体训练的环节，主要有：视觉扫瞄的准确度训练、发声流利的快捷性训练和信息传导的灵敏度训练。
视觉扫瞄。首先注重于训练准确无误，不能似是而非，丢三拉四；其次要求快速敏捷，过目不忘，不能看了半天还不知其内容的所以然。“一目十行”可以说是对这种能力的最高赞誉。
发声流利。要求发声器官运动的利索和准确，注重于信息判断和协调统一，要求在语言准确的基础上能达到急语表述流畅的程度。
信息传导灵敏。要求将所获文字信息传至中枢神经，再由中枢神经传达指令发声器官的全过程的迅捷，要求视觉扫瞄与发声流利的接近同步性，要求“眼到即口到”，并且字音准确，语法句式、语意逻辑的准确无误。
念读训练方法
1．视觉扫瞄准确度训练
训练目的：视觉扫瞄的准确无误
训练模式：
(1)指导教师于课前要求学生按教学小组为训练单位，要求组长准备2—3份《文摘》类报纸(不得先给组内其它同学翻阅)。
(2)课始，教师要求在教室内按学习小组分别聚坐，由组长向某一同学出示一个版面，由其默读2—3分钟。
(3)收回报纸，由组长和其他同学作“评委”，要求阅报人复述该版面报纸内容，可按阅读时间逐步提高要求。一般要求：该版共刊登了哪些消息(复述标题)，消息刊登的版面位置(可用笔大致画出版面图)。提高要求：每一条消息的基本内容。
(4)组长更换报纸版面，要求下一位同学同样完成要求。
(5)评定标准：限定时间内能基本复述者为合格，能准确还原者为良好，能准确背诵出文内重要句子者为优秀。
训练说明：
(1)所用报纸以“文摘”类为佳，因其文章篇幅短小，版面信息容量大，有助于保证训练质量。
(2)小组测定后，由组员以本组报纸交换别组报纸对组长进行测试。
(3)根据教学时间安排情况，各推选小组中最优者1—2名，按同样的方式，在班上进行示范竞赛。
2．单字音节饱满发声训练
训练目的：纠正口腔共鸣位置，训练字正腔圆、声音洪亮
训练模式：
(1)按照汉字的音节构成与普通话四声声调，排列组合出全部音节，每音节选一字。
(2)以招呼位于So米外的朋友的感觉和音高、音量，逐字朗声发出。
(3)发声要求：中气要顶足，共鸣腔打开，发声要求声母、韵母交待清晰，发声时一字一顿，不连读。
训练说明：
(1)此项训练初始可在室内进行。最好有辅导教师在旁边检查。检查(或学生自查)可以从以下几个方面着手：发声时气息是否下沉丹田(呼吸带部位有无向外挺胀感)，是否有挺胸、耸肩、面部表情紧张等不良现象，是否字正腔圆等，基本正确后可由学生外出自练。
(2)学生可请同学或老师旁听筛选。以发声共鸣较为吃力而且与普通话声韵偏离较大的字作为重点训练内容。
(3)单字音节饱满发声，训练强度较大，声带容易疲劳，学生可自我斟酌安排每次的训练量。
(4)此项训练是一个长期的、渐进的过程。音色、音量、音质的改变，须有耐心，急于求成反而可能欲速不达。
3.急速念读训练
训练目的：视觉扫瞄准确度、发声快捷度、信息传导灵敏度的综合训练
训练模式：
(1)教师事先准备好念读材料，要求学生每人读一个小自然段。
(2)自然段可选3行以上容量，要求学生一口气急速念出，不受语调、语气、语法及标点符号限制，在吐字基本清晰的基础上要求尽可能的快捷。
(3)评定标准：一口气阅读的字数总量及误读率，以字数越多而误读率越低为佳。
训练说明：
此训练阅读材料不限，报纸社论及教材均可选用。
4.即兴播读训练
训练目的：视觉扫瞄的准确度，思维中枢的判断能力，传导准确与发声器官运动准确灵敏的综合训练
训练模式：
(1)教师事先准备好播读材料(报纸或政论文集，每件2份)。
(2)教师指定学生以播音的方式和速度、节奏，即兴朗读5—8行，不准试读，接过材料即正式播读。
(3)教师以手中的另一份材料评定成绩。评定标准：念读清晰无误，发音声韵准确，句式判断正确，语意表述明确。无错读、漏读、卡住重读等现象者为优。
